Al no haber participado esta semana con el grupo, he realizado la plantilla de evaluación de la UD. 4, que he denominado “La Seguridad Vial en las FFAA”.
Publico en este BLOG la definición de los indicadores de evaluación de mi plantilla sobre los criterios de evaluación que hemos estudiado.
Al tratarse de la prevención de accidentes de circulación de los vehículos, hay que destacar que el alumno debe de prestar la máxima atención y una dedicación especial, son casos que se le pueden dar en su vida cotidiana.
Criterios de evaluación con sus correspondientes indicadores de la evaluación:
Pertinencia: Es imprescindible destacar la necesidad de una señalización correcta en todos los tipos de vías, con el objetivo de evitar los accidentes.
Eficiencia: Los usuarios, los vehículos y las carreteras, deben aportar condiciones que se ajusten a su participación para que funcione la seguridad en las vías de circulación.
Actualización: Es básico y a la vez muy importante actualizar el programa para conseguir los objetivos generales y específicos con respecto a la regularización con la normas de tráfico de vehículos, la seguridad y las sanciones por infracciones cometidas.
Objetividad: Nos basamos en la realización de estadísticas realizadas para mejorar los la selección de contenidos.
Eficacia: Si no existen accidentes no nos acordaremos de la eficacia de la seguridad vial, mejor así.
Suficiencia: En este criterio se aclara el índice de suficiencia vial con la regulación del tráfico de vehículos, la seguridad y las sanciones por infracciones cometidas.
Comprensibilidad: Se puede decir que es el criterio que nos va ayudar a conseguir los objetivos propuestos.
Relevancia: Relación de objetivos conseguidos con las necesidades que nos van hacer falta para disminuir el riesgo de accidentes.
Coherencia: Se escucha y analiza las opiniones de los ciudadanos en lo relativo a la conducción de vehículos.
Aplicabilidad: Esta claro que en principal objetivos es su utilidad en la relación con los accidentes de tráfico con su estudio del coste sobre el beneficio obtenido.
Ahora como Reflexión final tengo que decir que yo provengo de la enseñanza con fase presencial, por lo tanto todo este curso ha sido novedad para mí. A partir de ahora con la plataforma “Saba” voy a comenzar a tutorizar los curso que se realicen en el CFCSV de Calatayud. He tenido que compaginar el curso y en concreto esta Unidad didáctica con el trabajo diario y me ha sido imposible haber realizado algo que voy a echar de menos, como es la participación en la creación de la wiki del grupo.
Es importante la reflexión, el pensar si ha valido la pena este curso, la participación masiva con interacción de casi todos nosotros, en definitiva genial.
Para finalizar he aprendido que no hay que llegar el primero si no en grupo con felicidad y buen humor. Nos tenemos que aprovechar de la tecnología para avanzar más rápido y como dijo Huxley, Aldous: "Existe al menos un rincón del universo que con toda seguridad puedes mejorar, y eres tú mismo."
Eugenio, mayo 2012
Para comenzar debemos situarnos en una situación de docente para impartir un curso a unos alumnos bajo la dirección de varios tutores.
Un curso comienza con una presentación del tutor. El curso puede estar compuesto de varios módulos, cada módulo posee su guía didáctica. Los módulos los dividiremos en unidades didácticas que a su vez pueden estar divididas en unidades de aprendizaje.
Anexo esquema de la distribución de un modelo de curso según estudios realizados en el curso EVA en Calatayud.
La unidad didáctica (UD) tiene como significado según wikipedia, como “unidades de programación de enseñanza con un tiempo determinado”. Se puede decir que es un modelo didáctico basado en teorías constructivistas para planificar el estudio de la materia correspondiente en un determinado periodo de tiempo.
Dependiendo de la materia que se vamos a estudiar la UD. puede tener diferentes elementos, no tienen por que tener todas el mismo diseño, sino que puede variar en función de aquello que se pretenda enseñar, pero wikipedia nos dice que como mínimo una Unidad didáctica suele constar de:
- Objetivos didácticos. Coherentes con los objetivos generales y referenciales. Es una enunciación de las capacidades previstas que debe alcanzar el alumnado al final de la unidad.
- Contenidos. Saberes organizados de manera armónica y que se enuncian como conceptos, procedimientos y actitudes.
- Metodología. Estilo de enseñanza, organización de los grupos, tiempos y espacios y materiales empleados.
- Actividades. Medios para alcanzar los objetivos previstos. Se suele establecer diferentes tipos de actividades que abarcan la recogida de ideas previas, actividades introductorias, de desarrollo, de síntesis y de expresión en diferentes ámbitos.
- Evaluación. No solo de las resultados obtenidos sino de la unidad en sí.
Basándome en el material aportado en la Unidad Didáctica 4 Diseño y gestión de actividades formativas del “V Curso Básico de Enseñanza en Entornos Virtuales de Aprendizaje”, en los conocimientos adquiridos anteriormente en la fase del curso en Calatayud en el módulo de Diseño Instructivo y en consultas realizadas en internet como en la página de la vecina Universidad de León, he realizado mi actividad y he optado por el siguiente diseño en la Unidad didáctica relativa a “La Seguridad Vial” dentro del entorno de las FFAA como docencia en el Centro de Formación de Conductores y Seguridad Vial en la ACLOG (Calatayud).
- Presentación (incluyo la fecha de realización de la UD.)
- Objetivos didácticos.
- Capacidad terminal.
- Tipo de metodología a emplear .
- Materiales.
- Actividades a desarrollar.
- Evaluación.
- Mapa conceptual.
Quisiera darle importancia a la creación de un Mapa Conceptual como representación gráfica para adquirir el conocimiento en forma de resumen de la Unidad Didáctica, para mejorar el aprendizaje significativo de los alumnos.
Una herramienta gratuita para confeccionar esto mapas conceptuales es CmapTools, que desde mi punto de vista es bastante completa y sencilla de aplicar.
Para finalizar se puede definir la Unidad didáctica como "unidad de actuación y programación docente, configurada como un conjunto de actividades a realizar en un tiempo determinado, para conseguir unos objetivos didácticos concretos". Esta definición fue elaborada por la “La Federación de Asociaciones de Padres de Alumn@s "MIGUEL VIRGOS" en Asturias”.
Como conclusión se puede decir que dependiendo de los objetivos didácticos, el diseño puede variar su forma, pero siempre buscaremos una elaboración de forma sencilla de lectura para el alumno, con un diseño estructurado, expresivo y nunca mejor dicho breve, claro y conciso.
Pueden comentar esta reflexión desde su punto de vista de la docencia, así aprenderemos todo cada día un poco más.
Eugenio.
